教学设计夯素养 赋能提质助成长|四川省大英中学第九届教学能手大赛之教师教学设计篇

为深入推进“四个高效”“三个设计”和实验课程建设，加强“三新”背景下课程标准的研究，提高课堂教学效率，进一步提升县域高中学校教学质量，我校于2023年12月中旬举办了四川省大英中学第九届“启迪杯”教学能手大赛。
     润笔泼墨，巧思精构。本次大赛专设了以“教学设计夯素养·赋能提质助成长”为主题的教师教学设计环节，涵盖语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物和艺体（含音乐、美术、体育和计算机）等科目。

教师们用准确的课标分析、教材分析、学情分析，设计了适切的课时学习目标、学习评价和教学活动。一篇篇书写工整、富有个性的教案设计，充分展示了我校教师娴熟而扎实的基本功，验证了我校“三设计”教学定位的先验性。

     本次教学设计评比由专业评分（80%）和师生投票得分（20%）两部分构成。

     专业评分部分，由各学科教研组长组织各年级的备课组长根据教学设计评价表加以评析。

     线上评价部分，全校师生通过研读展板上的教学设计，为心仪的教学设计投票。

（备课组长专业打分）

（线上投票，师生们驻足观摩）

     经过线上、线下的双向评价，评选出了本次教学设计大赛的一、二、三等奖。

民族振兴关键在教育，教育振兴关键在教师。一支好的教师队伍是办好一所学校的基础，是提高教育教学质量的关键。本次参赛的教师们秉持着追求卓越的教育理念，独具匠心，巧妙设计出的各种教学方案，内容完整、理念先进、学科特色鲜明，充分考虑了县域高中学生的特点，注重培养学生的综合素养和批判性思维能力，展现了我校教师们较高的专业素养，为各学科教学的质量提升做了很好的示范引领。

林清华，中共党员，中学语文一级教师。

获奖设计：《“缘事析理，深刻有法”—如何把考场作文写深刻》
     教学设计理念：遵循学教评一致性的教学设计。坚持“生活即语文，世界即课程”的“大语文”教学主张。
     教学设计思路：首先，依据学情和课标要求，拟定教学目标；然后通过情境导入，引导学生理解何为“深刻”；接着通过事例，引导学生在具体运用中掌握作文“深刻”的具体写法。

王巧翠，中学数学高级教师。

获奖设计：《三角函数的周期性》

教学设计理念：遵循学教评一致性的教学设计。
     教学设计思路：首先，以课标为核心制定教学目标，然后制定教学重难点；其次，教学过程以问题链形式展开，以教师活动和学生活动为主线，层层递进；最后，归纳总结，作业布置，反思提升。

 陈蓉，中学英语高级教师，优秀党员。

     获奖设计：《Grammar: Attributive cause (B1U5  Into the wild 》
     教学设计理念：遵循学教评一致性的教学设计
     教学设计思路：借力美国语言学家Larsen-Freeman(1992)的语法技能概念，从语言的形式、意义和运用三个维度展开。基于此理念，我的教学设计运用了以“蝴蝶的一生”这个话题为中心，将语法的形、意、用相结合的语法教学方法。

文凤，中学一级教师。

获奖设计：《文化创新》
     教学设计理念：遵循学教评一致性的教学设计。
     教学设计思路：1.坚持学习目标、教学活动与评估任务三者保持内在一致。2.遵循学生学习的思维规律，服务于学生的学，突出学生主体地位，尽量充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性、主动性3.遵循一轮复习的特点；4.以时政热点引领学生感受中华文化的魅力，彰显文化自信，倡导“以人民为中心”的创作导向，丰富学生人文素养，增强民族自豪感。

    姚利君，中学一级教师。

    获奖设计：《北洋军阀统治时期的政治经济与文化》
    教学设计理念：遵循学教评一致性的教学设计。
    教学设计思路：紧紧围绕北洋军阀统治时期的政治经济与文化主题和情景展开，以问题链和活动推动，涵养学生的历史素养并提升学科能力。

    邓倩,高中地理一级教师。

    获奖设计：《自然环境的整体性》
    教学设计理念：遵循学教评一致性的教学设计。
    教学设计思路：以区域案例为背景，由教材案例到自主设计案例，以问题链的形式引发学生不断思考，问题由浅入深，以落实区域认知、综合思维等核心素养。

 李博，高中物理二级教师。

     获奖设计：《静电场中能的性质》
     教学设计理念：遵循学教评一致性的教学设计。
     教学设计思路：依据课标对本节内容的要求，由浅入深，引导学生掌握电场能性质的知识。

漆涛，西南大学学科教学（化学）硕士研究生，高中化学二级教师。  

    获奖设计：《工业合成氨条件的选择》
    教学设计理念：遵循学教评一致性的教学设计。
    教学设计思路：依托化工生产实例，围绕“如何调控反应”“为什么这么调控”两个核心，运用化学反应原理知识，分析化工生产条件的选择，形成有序调控反应的思维模型。认识化学科学在生产、生活中的应用价值，以及对人类文明的伟大贡献。

彭倩，高中生物一级教师。

获奖设计：《影响种群数量变化的因素》
    教学设计理念：以问题为导向，以情境为依托，以学生为主体。
    教学设计思路：以种群数量变化为背景，创设问题情境，引导学生在具体情境中思考种群数量变化的影响因素，由浅入深，以落实课标要求。

刘超逸，四川省大英中学高中信息技术教师。

获奖设计：《信息系统的组成与功能》
     教学设计理念：遵循学教评一致性的教学设计。
    教学设计思路:1.在引入内容的时候结合生活实际，通过对现实生活中息息相关的信息系统进行剖析，加深学生对知识的掌握；2.学生分组进行探究，教师仅对学生进行引导,以有效提升学生的信心素养；3.教学过程中，注意培养学生的信息安全意识和信息社会责任，正确认识现实社会身份和虚拟社会身份之间的关系。

教学设计是一个由相互联系、相互作用的多种教学要素构成的开放、动态、复杂的系统工程。它联结教学目标、教学任务和教学评价等诸多要素，它需要教师通过预设与建构，借助教材完成学科教学任务，完成国家课程标准的要求。这对教师的综合教学素质要求极高，教师除需要具备扎实的专业能力外，还需要有一定的理论素养。
     此次教学设计比赛，既是对本学期“三个设计”教学活动的检验，也是对我校教师教学能力的一次综合考验。它有效提高了我校教师准确把握课标、教材和学情的能力，有力促进了教师的专业化成长，并为我校的教学质量提升赋了能、注了源。
    “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”注目2024，我们将以此次比赛为契机，继续深化“三个设计”的教学研究，不断钻研、不断成长！