【教研前沿】“说”展风采 “课”显匠心

12月19日说课现场

12月20日说课现场

12月21日说课现场

李建

获奖设计：《诱导公式（一）》

课例设计思路：以单位圆中三角函数线的终边对称性与三角函数概念相结合，设计问题链引发学生讨论思考，问题由浅入深，以已知知识领域概括出未知结论，展现学生实践能力、思考能力、以及综合思维等核心素养。

李清

获奖设计：《必修二第三单元understanding ideas》

课例设计思路：在教师引导下，学生以体育运动主题为引领，以A game for the world 语篇为依托，基于学生对足球的已有知识，通过学习理解类、应用实践类和迁移创新类活动，学生能获取和梳理语言和文化知识，并联系个人实际，用英语表达对运动精神的新的认知和价值判断。

钱进

获奖设计：《功》

课例设计思路：《功》，贯穿整个高中物理既是对前面学习力和位移的总结，又是对能的转化过程的进一步分析，为后面机械能守恒，动能定理学习奠定基础，起到了承上启下的作用。同时又属于高考的重点和难点。所以课标要求为2级，对此以功的起源为起点，以小组合作进行功的公式推导为依托，以问题为导线，逐步进入合力做功的研究。

沈家艳

获奖设计：《海水资源的开发利用》

课例设计思路：高三一轮复习课，不是知识的二次重复，应与思维进阶和深度学习紧密联系。将知识问题化，问题情境化，情境真实化，由知识点到能力线再到素养面，形成有机立体网络。

钟昇明

获奖设计：《群落的演替》

课例设计思路：以视频创设大情景贯穿整个课堂，在教材案例的基础上自主创新，以任务为导向，结合问题驱动以及学生活动，引发学生兴趣，促进学生思考。

李莉

获奖设计：《价值判断与价值选择》

课例设计思路：以“热词：躺平”导入，优化活动设计，引导学生思考、体验、感悟，落实核心素养，突出活动型课程的特点。

姚利君

获奖设计：《北洋军阀统治时期的政治经济与文化》

课例设计思路：在教学事业上我认真负责，刻苦专研，在课堂上我热爱学生，努力构建宽容和谐的课堂氛围。在三新背景下，我的教学设计紧紧围绕主题和情景展开，以问题链和活动推动，涵养学生的历史素养并提升学科能力。

杨莉君

获奖设计：《地貌的观察》

课例设计思路：从学校所在的大英县入手，由附近的魁山到四川盆地边缘的泥巴山再到更远的祁连山，层层推进，创设丰富情景，开阔学生视野，培养区域认知、综合思维等地理学科核心素养。

但春燕

获奖设计：《田径蹲距式起跑》

课例设计思路：首先，以课标为核心制定教学目标，然后制定教学重难点。其次，教学过程以问题链形式展开，以教师活动和学生活动为主线，层层递进。最后，归纳总结，布置作业，反思提升。